（一）目標導向性原則

良好的課堂教學管理目標可使師生的心理同步,、思維定向,，使師生的活動有共同的指向,，成為教學中的行為方向,。

（二）規(guī)范性原則

課堂教學管理的規(guī)范化,、常規(guī)化,、過程化,、和科學化,，有利于課堂教學活動的開展,，有利于學生積極主動地參加課宏旦堂活動,，有利于學生完成課堂活動計劃。

（三）整體性原則

課堂教學活動是由教師,、學生和環(huán)境共同組成的小型社會,，課堂是學習活動的大環(huán)境，任何課堂活動都應該以謀求課堂整體發(fā)展為導向,，無論是課堂教學環(huán)境的設(shè)置,、課堂教學時空的安排、課堂事務(wù)的處理,、課堂活動的進行,，都要顧及課堂的整體效應，追求課堂管理的質(zhì)量,。

（四）靈活性原則

課堂教學管理應根據(jù)學生條件,、教學方法、教學內(nèi)容的變化而進行必要的調(diào)整,。要把課堂教學的靈活性與真實性,，多樣性與有效性有機結(jié)合。

（五）發(fā)展性原則

課堂教學管理的目的在于促進學生素質(zhì)發(fā)展,，教學質(zhì)量提高,。要堅持以人為本，以學生的發(fā)展為核心,，根據(jù)學生的認知能力和心理特點,，來確定課堂教學管理的目標，立足于引導全體學生全面發(fā)展,，營造師生互動的氛圍,，促進學生主動地學習和探索。

擴展資料：

課堂管理的任務(wù)比較復雜,。一般認為,，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理,、課堂紀律管理等方面,。課堂人際關(guān)系的管理指的是對課堂中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的管理,，包括建立良好的師生關(guān)系,、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關(guān)系等,。

課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理,，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營虧清造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范,、準則的制訂與實施,，應對學生的問題行為等活動。

課堂規(guī)則是形成良好課堂紀律的前提條件,，必須認真細致地制訂課堂規(guī)則,。制訂課堂規(guī)則應遵循一定的原則和滿足基本的要求。

（1）課堂規(guī)則應符合四個條件,，即簡短,、明確、合理,、可行,。首先，規(guī)則和常規(guī)一定要簡明扼要,，使學生能迅速記住,。其次，規(guī)則要明確,、合理,。如“注重自己的行為”，這種規(guī)則對于學生而言是不明確的,，難以起到約束與指導作用,。最后，規(guī)則應具有操作性,。

（2）課堂規(guī)則應通過教師與學生的充分討論,，共同制訂。課堂規(guī)則不可由教師憑個人好惡獨斷設(shè)立,，而應經(jīng)過學生的討論與認同,。學生通過參與討論，共同制訂課堂規(guī)則,，就會自覺遵守并樂于承擔責任,。

（3）課堂規(guī)則應少而精，蔽空擾內(nèi)容表述以正向引導為主,。教師要對所制訂的課堂規(guī)則進行歸納,、刪改，避免那些不相關(guān)或不必要的規(guī)則,，制訂出盡量簡明的,、最基本的、最適宜的規(guī)則,，一般以5～10條為宜。

如果不夠全面,，也應等學生學會一些規(guī)則后再逐步增加內(nèi)容,。規(guī)則內(nèi)容的表述堅持正面引導為主,，多用積極的語言，如“希望……”,、“建議……”等,，少用或不用“不準……”、“嚴禁……”等語句,。

（4）課堂規(guī)則應及時制訂和不斷調(diào)整,。教師應抓住學期開始的機會，制訂課堂規(guī)則,。在開學之初就與學生共同討論,，了解學生的狀況和學習方式，征求學生對課堂規(guī)則的意見,，與學生共同分享教師的需要與要求,。在實施過程中要不斷進行檢查，并根據(jù)各方面的具體情況加以補充,、修改和調(diào)整,。