一,、評價的指導(dǎo)思想

課堂教學質(zhì)量評估的指導(dǎo)思想是：鼓勵先進,，通過評估把教師的精力集中到教學這一中心工作上來，以進一步調(diào)動教師的工作積極性,，加強教風建設(shè),，提升教學質(zhì)量。

二,、課堂教學質(zhì)量評價的原則

1.以課程評價為基礎(chǔ)的原則

課堂是教師教學活動的基本載體,，基于課堂的教學評價更能合理把握教師每門課程的授課水平與質(zhì)量，使教學質(zhì)量評價工作更加規(guī)范,、細致,，為教師評優(yōu)評先提供科學的依據(jù)。

2.以學生評價為主的原則

學生是教育資源的消費者,，是教學過程的主體,，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、課堂教學的總體質(zhì)量具有最直接,、最全面的體驗,，在課堂教學質(zhì)量評價中最有發(fā)言權(quán)。課堂教學質(zhì)量評價必須堅持以學生評價為主,，學生,、學院（部、室）,、學校三方評價相結(jié)合的原則,。

3.全面評價原則

每位教師每學期開設(shè)的所有課程均需進行評價,，所有修讀該課程的學生不論學院、專業(yè),、班級均須參與對該課程的評價,，學院（部、室）須對本單位開設(shè)的所有課程進行評價,。

4.定量與定性評價相結(jié)合的原則

課堂教學質(zhì)量評價按照評價標準,，實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性,。

5.堅持客觀,、公正、公平的原則

嚴格操作程序,，嚴肅評價紀律,，確保評價結(jié)果的可靠性。

6.科學性,、導(dǎo)向性、可測量性原則

評價指標體系及評價標準即要科學嚴謹,、導(dǎo)向明確,，又要簡便可行、便于操作,。

三,、課堂教學質(zhì)量評價的目的

1.幫助教師正確認識自己的課堂教學能力和教學水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，不斷改進教學內(nèi)容和教學方法,，為進一步提高授課質(zhì)量提供比較準確的信息。

2.為各教學單位,、教學管理部門制定有關(guān)政策,、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)。

3.課堂教學質(zhì)量評價旨在為教師評優(yōu)評先,、職稱聘任等提供客觀依據(jù),，為實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬提供科學依據(jù)，進一步調(diào)動教師教學積極性,，提高教學水平,。

四、評估對象

教師課堂教學質(zhì)量評估每學期進行一次,，評估對象為所有擔任該學期理論和實驗教學任務(wù)的授課教師,。

五、課堂教學質(zhì)量評價的組織管理

1.課堂教學質(zhì)量評價實行學校,、學院（部,、室）兩級評價管理制度,。

（1）學校教學管理部門負責課堂教學質(zhì)量評價工作的全面部署、指導(dǎo),、檢查,、監(jiān)督全校的評價工作；

（2）各學院（部,、室）應(yīng)成立教師課堂教學質(zhì)量評估領(lǐng)導(dǎo)小組負責本單位課堂教學質(zhì)量評價工作的組織實施,。

2.各學院（部、室）根據(jù)本方案要求并結(jié)合本單位實際,，制定本學院（部,、室）課堂教學質(zhì)量評價實施細則，細則應(yīng)對評價的宗旨,、原則,、組織、指標,、程序及結(jié)果運用等方面作明確的規(guī)定,。

3.做好課程評價的宣傳教育工作。各學院（部,、室）在開展評價工作時,，要向師生講明評價的目的、意義,；教育學生嚴肅認真,、公正、客觀地評價課程質(zhì)量,。

4.課堂教學質(zhì)量評價實施過程中,，教師和工作人員都必須嚴格遵守公正、公平的評價原則,。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任,、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理,。

5.評價時間,。課堂教學評價實行學期評價制度，課堂教學評價時間應(yīng)在每學期期末前完成,。