任務驅(qū)動教學法和任務型教學法,？

任務驅(qū)動教學法的核心是“以學習者為中心”和“以人為本”,，其哲學心理學的依據(jù)是當前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism)，具有深厚的理論依據(jù),?！叭蝿镇?qū)動”要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索,，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中,，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥,，自己解決問題

1.在教學內(nèi)容安排上,，根據(jù)學生的接受能力及信息時代的需求，以“任務”為線索,、以“子任務”為模塊,，精心組織教學內(nèi)容，使其符合學生的認知特點,，特別是強調(diào)所學知識要與時代同步,。

　　 2.在教學方法上，強調(diào)學生的自主發(fā)展,，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力,，在教學過程中不斷地用“任務”來引導學生自學，讓學生根據(jù)“任務”的需求來學習,。

　　 3.在能力培養(yǎng)上,，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。學生在完成任務的過程中,，學會積極地去思考,、探索，每個人的思路,、想法不盡相同,，教師可以引導他們進行討論、交流,，并適當?shù)亟o以點評,，使他們相互取長補短，既調(diào)動了學生的積極性,，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識

二,、任務驅(qū)動教學法的幾個教學環(huán)節(jié)

任務教學的三個環(huán)節(jié)：

1．前任務(pre—task)——教師引入任務,。

2．任務環(huán)(task cycle)：

(1)任務(task)——學生執(zhí)行任務；

(2)計劃(planning)——各組學生準備如何向全班報告任務完成的情況,；

(3)報告(reporting)——學生報告任務完成的情況,。

3．后任務(post—task)：

學生的任務完成以后，為了檢驗和促進學生達到預期的目標,，發(fā)現(xiàn)教學中的的問題,，要對學生的任務進行評價。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解,、把握,、熟練應用；學生自主學習的能力,；同學間相互協(xié)作的能力,；創(chuàng)新的能力。評價應以學生在完成任務的過程中是否能夠真正的把握新的知識和技能,，是否能對新的知識和技能深刻理解和熟練應用為標準,。同時評價要非凡注重鼓勵學生的興奮點和成就感。

ppp和tblt任務型教學的區(qū)別,？

1．傳統(tǒng)教學多使用PPP教學步驟,，即教師先呈現(xiàn)某個語言項目（presentation），然后讓學生練習（practice）,，最后讓學生用該語言項目進行表達（production）,。在任務型教學中，呈現(xiàn)步驟沒有了,，練習似乎不重要了,，但表達突出了，這樣學生就增加了活動的機會,?；顒釉蕉啵瑢W生可理解性的輸入越多,，語言習得就越多,。

2．tblt任務型教學步驟似乎是把PPP步驟顛倒過來，即學生先表達,，然后練習語言難點。但是,，PPP中的各項活動均是練習,，因為教師在這樣的練習中首先規(guī)定某個語言項目；而任務型教學的重點在于信息溝通,，而不是語言形式,。

任務型課堂教學的開始是,？

任務型課堂教學內(nèi)容的開始，可以拿把那個教學內(nèi)容以及那教學目標直接那打在幻燈片的第一頁一開始可以把那相關的教學目標呈現(xiàn)在那幻燈片上,，讓孩子能明白本節(jié)課的教學目標是實現(xiàn)什么內(nèi)容,，所以呢，孩子一看會一目了然的這就是開門見山的教學方式唄

任務型教學法的發(fā)展理論是什么,？

這是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法,，是交際教學法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意,。近年來,，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向,。該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果,，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結(jié)果。在教學活動中,，教師應當圍繞特定的交際和語言項目,，設計出具體的、可操作的任務,，學生通過表達,、溝通、交涉,、解釋,、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的,。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的,，它和其它的教學法并不排斥。其優(yōu)點是：

1. 完成多種多樣的任務活動,，有助于激發(fā)學生的學習興趣,。

2. 在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力,。

3. 促進學生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維,，有利于發(fā)揮學生的主體性作用,。

4. 在任務型教學中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務要完成,，可以更好地面向全體學生進行教學,。

5. 活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大,，有助于拓寬學生的知識面,。

6. 在活動中學習知識,，培養(yǎng)人際交往、思考,、決策和應變能力,，有利于學生的全面發(fā)展。

7. 在任務型教學活動中,，在教師的啟發(fā)下,，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會,，易于保持學習的積極性,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

任務型語言教學法的理論觀點,？

任務語言型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學,。這是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”(learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發(fā)展,，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意,。這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學理論也逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向,。

該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果,，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結(jié)果。

中班繪畫教學的教案,？

尊敬的各位老師

大家下午好,！

今天我執(zhí)教的活動是中班美術(shù)活動《海底世界》。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是美術(shù)教育的重點所在,，在美術(shù)教育中,，廢舊的紙盒，瓶罐,、餐桌上的水果都可以成為我們的制作材料,。今天的活動是選自《幼兒園課程指導》中班教材主題五《奇妙的動物》，依據(jù)《幼兒園課程指導》中提出的“關注生活,、力求整合”的概念,，結(jié)合幼兒日常生活興趣點，本著理解教材,、深化教材,、創(chuàng)造性使用教材的原則，遵循中班幼兒的認知發(fā)展規(guī)律,，借助幼兒喜愛的“美人魚姐姐”這個角色貫穿始終,，讓孩子充分的感受美，發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美,。

本次活動的目標為：1、嘗試用剪貼,、泥工等不同形式和多種材料制作螃蟹,、海星等水生動物。2,、能與同伴合作表現(xiàn)海底世界的景物,。本次活動分為 “視頻導入激興趣-----暢所欲言說海底------合作制作水生動物-------隨機環(huán)保教育四個環(huán)節(jié)，將語言,、科學,、藝術(shù)等領域融于一體。

根據(jù)活動情節(jié)及活動內(nèi)容需要,，制成了生動形象的多媒體課件,，并加以輕松自然的討論和認知，引導幼兒感受海底世界的神奇魅力,，激起幼兒制作的興趣,，力求達到寓教于樂，教學相長的教育佳境?，F(xiàn)在就請走進美術(shù)活動《海底世界》,，謝謝大家！

活動內(nèi)容：海底世界

活動目標：

1,、嘗試用剪貼,、泥工等不同表現(xiàn)形式和多種材料制作螃蟹、海星等水生動物,。

2,、能與同伴合作表現(xiàn)海底世界的景物。

活動準備：

1,、《海底世界》課件,，海底背景圖。

2,、紙盒,、卡紙、海綿紙,、小剪刀,、雙面膠、水彩筆,、橡皮泥等若干,。

教學過程：

談話導入，欣賞視頻,。

嗨,，小朋友們,，你們好，我是美人魚姐姐,，今天我來到這里想和大家交個朋友,，好嗎？來大家握握手,，我們就是好朋友了,。你們想不想知道美人魚姐姐住在哪里？（ 想?）美人魚姐姐的家可漂亮了,，大家一起來看一下吧,。（欣賞視頻）

暢所欲言說海底：（重點是螃蟹、海星,、小魚）

美人魚姐姐的家里都有什么朋友,？什么樣子？你們喜歡他們嗎,？

制作水生小動物

看看誰來了,？（小金魚）小金魚聽說美人魚姐姐的家非常的美麗和神奇，他也想來做客,，可是今天我的家里太冷清了,，小金魚想和更多的海底生物做朋友，這可怎么辦??？（幼兒討論）這里有一些材料，讓我們大家一起來幫助小金魚完成這個心愿吧,。教師引導,，幼兒動手操作。

螃蟹的制作方法：這是一個小小的紙盒,，美人魚姐姐先把它用海綿紙包了一下,，我們把它當做螃蟹的身體，然后用剪刀剪出螃蟹的眼睛和嘴巴,，再剪出螃蟹的鉗子和腿,，（剪鉗子的時候可以先把它剪成一個橢圓形，然后再剪出一個角,。）腿是幾條,？八條。用雙面膠把眼睛,、嘴巴,、鉗子和腿給粘到螃蟹的身體上，一個可愛的螃蟹就做成了。

（大多數(shù)海星五角,但有少數(shù)有六個及更多.最多的有五十個角）海星的制作方法：用我們的手掌和手心進行搓圓,，然后壓扁,，用手捏出五個角，然后再壓扁,，最后用小點,、細長條做出眼睛和嘴巴。一個漂亮的海星做好了,。

小魚的制作方法：在卡紙上畫出小魚的圖案，將畫好的小圖案剪下來就好了,。

我們小朋友的手是最靈巧的,，相信你們一定會幫助小金魚和美人魚姐姐完成心愿的。讓我們大家一起來合作吧,，現(xiàn)在開始制作海底小動物嘍,。

幼兒結(jié)伴，分組合作進行創(chuàng)作活動,，教師觀察指導,。

環(huán)保教育：藍藍的大海是那么的寬廣美麗，美人魚姐姐和伙伴們喜歡生活在怎樣的海水中,？（干凈的）希望小朋友回去告訴自己周圍的人,，讓大家一起來保護環(huán)境，讓海洋動物有一個清潔又快樂的家,。好嗎,？

5、活動結(jié)束,。

?

交際法和任務型教學法區(qū)別,？

1.

定義方面:交際法是一種將語言交際能力作為語言教學的目標并承認語言與交際的相 互依賴關系是培養(yǎng)學生四項語言基本技能的語言教學法。而任務型語言教學法是一種基于任 務或以任務為基礎的語言教學途徑,它是交際法的延續(xù),。

2.

理論基礎方面:交際法的理論主要來自社會語言學,、心理學和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語 法。任務型語言教學法包括互動理論,、社會文化理論,、認知理論、建構(gòu)主義理論,。 交際法 是以行為心理學理論為指導,而任務型教學法以認知心理學理論為指導,。

3.

特點方面:交際法以培養(yǎng)交際功能為宗旨,以功能為綱、教學過程交際化,、以話語為 教學的基本單位,。而任務型語言教學法是通過完成任務來學習語言,最突出的特點是“在做 中學,在用中學”。

4.

教學模式方面 :交際法---包含兩個模式 PPC、PPP 任務型語言教學法---Willis,、 Ellis

耳字教學教案,？

學會讀"耳"。

學會在田字格里的寫法,。

耐力跑教學教案,？

耐力跑教學是學生不喜歡的教學內(nèi)容之一，對于學生來說是枯燥,，難受,。所以說在設計教案的時候應該改變教學方式，采用游戲來替代單純的跑步,，讓學生在玩游戲的時候跑步,，達到鍛煉耐力的目的！我想這個就是教育的魅力

籃球拋投教學教案,？

拋投最常用的是三步上籃式跑投,，出手速度要快。提高出手高度,，避免對方封蓋,。抓準出手的時機。把握合適的跑投投籃距離,。跑投時手腕,、手指要柔和。一定要控制好你的腳步,，想跑投時,，突破后抱住球邁出兩步，第三步就要跳到空中了,，接著把籃球拋投出去,。

如果不用三步上籃，在跑動中只要抱住球最多再跑兩步,，否則就是走步違例了,。