教學(xué)活動設(shè)計怎么寫,？

教學(xué)活動設(shè)計怎么去選的，首先我們要知道我們在制作一個教學(xué)活動的時候,，首先我們要圍繞我們的課程目標來進行制定,，我們的課程目標是什么，那么我們的課程環(huán)節(jié),，我們的課程流程就要緊貼著我們的課程目標來完成,，那么我們這節(jié)課才是成功的。

教學(xué)活動設(shè)計簡述,？

一,、教案設(shè)計的基本內(nèi)容：①分析教學(xué)對象與教材；②設(shè)計教學(xué)目標,；③進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,；④設(shè)計教學(xué)思路與環(huán)節(jié)；⑤設(shè)計教學(xué)評價,；⑥編寫出教案,。

二、教案設(shè)計的步驟：①導(dǎo)入環(huán)節(jié),；②新課教學(xué)過程,；③練習(xí)設(shè)計；④教學(xué)后記,。

三,、教案設(shè)計的要求：①內(nèi)容聯(lián)系實際，目標定位準確,，要適應(yīng)全體學(xué)生且有應(yīng)用價值,；②邏輯清晰，通過案例讓學(xué)生參與其中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與探索能力,；③教學(xué)方法與時俱進、新穎,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。

幼兒園教學(xué)活動怎么設(shè)計？

1,、 概況性問題

概況能力是邏輯思維能力的一個重要方面,，為了培養(yǎng)孩子的概況能力，可以把演繹性問題和概況型問題結(jié)合起來提問,。如給孩子講完故事以后,，提問：“從·······中看出······”的句式等,。

2、分析性問題

通過提出問題,，讓幼兒進行分析推理,，然后進行思考，最后進行大膽表達,。這類問題往往通過“為什么”而引起提問,。

3,、 想象性問題

通過引導(dǎo)幼兒進行想象,，發(fā)展幼兒的形象思維能力。如裝飾畫《小雨傘》,，幼兒在欣賞完裝飾畫后,，教師可以提問：“你們想要個什么樣子的小傘？”啟發(fā)幼兒大膽想象表述自己的意愿,，并進行大膽的裝飾活動,。

3、 比較型問題

啟發(fā)幼兒比較不同的兩種事物,，如裝飾手套的活動中,，教師讓幼兒觀察裝飾前和裝飾后的手套。然后提問：“你們看出來這兩種手套有什么不一樣的地方,？”

4,、 追問型問題

教師在設(shè)計問題時，可以將一個個的問題,，一環(huán)又一環(huán)的向幼兒系統(tǒng)性的進行提問,。問題間隙較短，從而得到訓(xùn)練幼兒敏銳靈活的思維,。如應(yīng)彩云老師在教學(xué)繪本《分蘿卜》,，設(shè)計了一組提問“誰給他們分蘿卜？”“他們?yōu)槭裁捶痔}卜,？”“他們是怎樣分蘿卜的,？”“這個故事你發(fā)現(xiàn)并懂得了什么道理？”正是應(yīng)老師這樣窮追不舍的提問,，幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容和價值取向,。避免了滿堂問和隨意問現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證了教學(xué)目標的達成,。

6,、假設(shè)性提問

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)一些提問啟發(fā)幼兒想象并進行提問,。如“如果地球上沒有水,，人們怎么辦,？”

7、選擇性提問

選擇性提問就是針對一個教學(xué)內(nèi)容提出若干解釋,，讓幼兒做出肯定或否定的判斷,。如：繪本《沙灘上的大鱷魚》提問設(shè)計“在小鳥、鯨魚,、青蛙中你覺得鱷魚會吃了誰,？”“理由是什么？”迅速集中幼兒的注意力,，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)活動的積極性。

一節(jié)成功的教學(xué)活動,，往往蘊含著老師一個個巧妙,、精辟、自然的提問,。只有從提問中尋找到問題,，讓每個問題都恰到好處，真正做到有效提問和互動交流有機結(jié)合在一起,，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。那么教學(xué)活動才能真正地成為有效的幼兒園教學(xué)。

為什么教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計 目標,？

教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng),，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的,。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段,。

我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須認真研究教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié),，并對這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)的要求,。而教學(xué)活動是教育者為提高教學(xué)質(zhì)量而精心設(shè)計出來的，因此說教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計的目標,。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法,？

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”，其哲學(xué)心理學(xué)的依據(jù)是當(dāng)前流行的“建構(gòu)主義”(constructivism),，具有深厚的理論依據(jù),。“任務(wù)驅(qū)動”要求在教學(xué)過程中,，以完成一個個具體的任務(wù)為線索,，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題,，并經(jīng)過思考和教師的點撥,，自己解決問題

1.在教學(xué)內(nèi)容安排上,，根據(jù)學(xué)生的接受能力及信息時代的需求，以“任務(wù)”為線索,、以“子任務(wù)”為模塊,，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認知特點,，特別是強調(diào)所學(xué)知識要與時代同步,。

　　 2.在教學(xué)方法上，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展,，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí),。

　　 3.在能力培養(yǎng)上,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,，學(xué)會積極地去思考、探索,，每個人的思路,、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進行討論,、交流,，并適當(dāng)?shù)亟o以點評，使他們相互取長補短,，既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)

任務(wù)教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：

1．前任務(wù)(pre—task)——教師引入任務(wù),。

2．任務(wù)環(huán)(task cycle)：

(1)任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù),；

(2)計劃(planning)——各組學(xué)生準備如何向全班報告任務(wù)完成的情況；

(3)報告(reporting)——學(xué)生報告任務(wù)完成的情況,。

3．后任務(wù)(post—task)：

學(xué)生的任務(wù)完成以后,，為了檢驗和促進學(xué)生達到預(yù)期的目標，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的的問題,，要對學(xué)生的任務(wù)進行評價,。評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、把握,、熟練應(yīng)用,；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力,；創(chuàng)新的能力,。評價應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中是否能夠真正的把握新的知識和技能,，是否能對新的知識和技能深刻理解和熟練應(yīng)用為標準。同時評價要非凡注重鼓勵學(xué)生的興奮點和成就感,。

教學(xué)設(shè)計中怎樣設(shè)計學(xué)生活動,？

一 教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)考慮是否是為了學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容,，偏離了教學(xué)目標,，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

二 教師要發(fā)揮組織,、引導(dǎo)和調(diào)控作用,，使活動具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過程順利進行,。

三 教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時,，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣,，節(jié)節(jié)一個調(diào),，要能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學(xué)生的心弦,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四 教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動,，以撞擊出學(xué)生靈感的火花,，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主,、合作,、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。 總之,，我們教師要在遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理,、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平,，精心設(shè)計教學(xué)活動,，做到適時適度，切實可行并富有成效,。同時,，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的實踐性、交際性,、自主性,、探究性和延展性等多種因素。只有這樣,，才能真正有效持久地提高課堂教學(xué)效果,。

教學(xué)活動設(shè)計步驟是什么,？

教學(xué)活動設(shè)計可以理解為教學(xué)設(shè)計的一個成果物。教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)一般是addie模型,，分析 設(shè)計 開發(fā) 實施 評價,。

什么是課堂教學(xué)活動設(shè)計？

所謂課堂設(shè)計是指課堂教學(xué)設(shè)想和計劃,。即在課堂教學(xué)工作之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃,。他有以下特點：

1.規(guī)劃性。 課堂教學(xué)設(shè)計實際上是對整個教學(xué)過程的各項工作做一個規(guī)劃,。 如目標編制,，教學(xué)資源的開發(fā)和利用，教學(xué)重點,、難點的確定,，教學(xué)方法與手段的籌劃等等。 有了整體規(guī)劃,，教學(xué)工作就會有條不紊的運行,。

2.超前性。 既然教學(xué)做總體設(shè)計時,，教師通過思考,、預(yù)測教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境,、教師的行為可能引起的效果，以及學(xué)生作出的反應(yīng),。 借助于想象在頭腦中擬定操作藍圖,，以其提前完成教學(xué)準備工作的目的。

3.創(chuàng)造性,。 所謂創(chuàng)造性就是教學(xué)設(shè)計者,，總是要根據(jù)教材和學(xué)生實際去設(shè)計新課獨有個性的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)常教常新,。

小班美術(shù)活動的教學(xué)設(shè)計依據(jù),？

1．幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律

幼兒美術(shù)的發(fā)展有其共同的規(guī)律，這是由幼兒生理發(fā)育和心理發(fā)展的特點所決定的,。

如第一節(jié)所述,，幼兒繪畫、幼兒手工,、幼兒欣賞的發(fā)展都表現(xiàn)出大致的規(guī)律,。

這些規(guī)律能從視覺符號和視覺形象的角度，反映出某個時期幼兒認知,、情感和社會性發(fā)展的總體水平,。

因此,，幼兒園美術(shù)教育活動終極目標的制定，必須依據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律,，才能符合幼兒生理發(fā)育的特點和心理發(fā)展的需求,。

幼兒園教學(xué)活動判斷對錯怎么設(shè)計？

介紹游戲玩法

1,、介紹“對錯卡”的用法

師：我手里有許多卡片,，每張卡片的正反面分別有一個字“對"與“錯”。游戲時,，每個小朋友都會拿到一張“對錯卡”o如果你覺得題目的答案是對的,，就將“對”字翻在上面，如果你覺得題目的答案是錯的,，就將“錯”字翻在上面,。

2、介紹數(shù)字板的用途

師：這里有許多數(shù)字板,，每塊數(shù)字板的右下角有一個數(shù)字,。等一會兒請你們報數(shù)，記住自己報到的數(shù)字,，一會就把你的“對錯卡”放在相應(yīng)的數(shù)字板上,。

3、幼兒報數(shù),，并記住自己報到的數(shù)字,。

三、交代游戲規(guī)則

1,、在游戲正式開始前,，請聽清楚3條游戲規(guī)則。

(1)老師出題的時候,，請仔細聽,，想想這道題是對還是錯，把答案藏在心里,，千萬不能說出來,。

(2)聽到老師說“開始”才上來翻“對錯卡”，并放到相應(yīng)的數(shù)字板上,。聽到“時間到”馬上回到座位上,，不能再動“對錯卡”。

(3)我們一共做6道題,，請你記住自己答對了幾次,，不要多記，也不要少記，老師最后要進行統(tǒng)計,。

2,、再次詢問幼兒游戲規(guī)則。

四,、玩游戲

1,、幼兒玩游戲。

2,、統(tǒng)計游戲結(jié)果,，說說自己一共答對了幾道題。

3,、今天,，我們了解了許多關(guān)于中國的知識，我們還可以和爸爸媽媽,、好朋友一起去尋找,，一起去發(fā)現(xiàn)。